Un panorama es el
De la misma forma, tampoco podemos pasar por alto que varios pueblos del
miércoles, 16 de diciembre de 2015
El Panorama
Un panorama es el
De la misma forma, tampoco podemos pasar por alto que varios pueblos del
El Boceto
Un boceto o esbozo es un dibujo hecho de forma esquemática y sin preocuparse de los detalles o terminaciones para representar una idea, un lugar, una persona, un aparato o cualquier cosa en general.
El boceto suele ser un apunte rápido de un dibujo, idea o esquema que se desarrollará en el futuro de forma más compleja. También se usa para apoyar una explicación rápida de un concepto o situación.
El boceto cumple diversas funciones. Una de ellas es la realización de un estudio para otro tipo de trabajo, como la escultura o la pintura mural, en la que se suelen realizar los dibujos previos que luego se pasan a la pared pinchando a lo largo de las líneas del boceto, de manera que se obtiene, ya en el muro, un dibujo a puntos que se completa uniéndolos para reproducir el dibujo a línea.
El boceto sirve también para diseñar nuevas formas o composiciones, así como para crear figuras o espacios imaginarios. Picasso realizó numerosos estudios rápidos en los que combinaba infinidad de variaciones de una misma forma, que luego aparecerían en sus cuadros.
También se consideran bocetos los dibujos detallados que copian formas de la naturaleza o de otras obras de arte con el fin de estudiar su estructura o composición.
La Cuadricula
Dibujo o figura formada por un conjunto de cuadrados que resultan de cortarse perpendicularmente dos series de rectas paralelas.
"para hacer esta tabla en primer lugar debes construir una cuadrícula; la mayoría de las colonias griegas presentan un trazado en cuadrícula"
Libros de textos
Un libro de texto es un manual de instrucciones o un libro estándar en cualquier rama de estudio. Los libros de texto surgieron como instrumentos de enseñanza con la invención de la imprenta por Johann Gutenberg; el contenido de estos libros en muchos casos se basa en apuntes de un curso.
A través de los años con la implementación de los libros de texto gratuito en las escuelas primarias se han combatido grandes deficiencias del Sistema de Educación Publica y Particular aunque los contenidos de ellos no sean abordados de manera absoluta, pues existe la diversidad de textos en los que las escuelas particulares apoyan su aprendizaje, además el uso inadecuado o abuso que se les da, por tal motivo la estructura pedagógica que se le otorga ha sido motivo de constantes criticas, ya que es esto un factor destacado para lograr calidad en la educación.
Es muy común que al libro de texto se le de poca importancia como un recurso fundamental en la educación básica, su función es marginal o complementaria dentro de la clase y en general es un recurso poco aprovechado como fuente de aprendizaje.
A continuación se mostrara un análisis de los diversos usos que tienen los libros de texto Gratuito:
El uso preferente del libro de texto dentro de las escuelas consiste en ser material de lecturas de diversas partes eventualmente seguida del copiado de lo leído.
Otra manera de abordar los contenido es que se va analizando párrafo por párrafo que van combinados de preguntas, dictado o leyes.
Las imágenes de los libros son preferentes para la descripción; ya sea de parte del maestro, alumnos o ambos.
Los ejercicios son la forma de comprobación de captación del aprendizaje.
Algunos maestros utilizan el libro como parte complementaria de la clase, ya que le antecede una elaboración exacta de estrategias didácticas que le permitirán a los alumnos adquirir conocimientos, la función de este es respaldarlos y ejercitarlos dentro de él, sirviendo como estimulo para la realización de investigaciones, propuestas, desarrollando en los niños una actitud y hábitos de experimentar y comprobar.
Algunos otros lo usan aún, como Guía del aprendizaje (directo), es decir, como base del proceso enseñanza – aprendizaje.
El contenido anterior se enfatiza en los siguientes puntos
1) Libro de lecturas ó exposición de parte del maestro.
2) Libro de lecturas seguido de actividades inconexas.
3) Libro de guía para preguntas y respuestas.
4) Guía para el profesor.
La mayoría de los maestros argumentan que se van examinando estos libros de acuerdo a determinada secuencia, sin embargo, la realidad es otra ya que en muchas ocasiones excluyen temas. El manejo de la información es erróneo y fragmentario ya que los contenidos solo se usan para ser leídos, copiados o dictados.
Los cursos de actualización que se les da a los maestros tiene como fin instruirlos para que al abordar los contenidos de los Libros de Texto Gratuito se realice de manera general aprovechando así cada uno de estos contenidos.
La importancia del Libro de texto Gratuito radica principalmente en la equidad de los contenidos básicos de aprendizaje, por ello como material elemental se debe aprovechar la estrategia y secuencia de contenidos que podemos observar dentro de él, pero no por ello quiere decir que no estemos abiertos a recibir información de otras fuentes.
Es muy común que al libro de texto se le de poca importancia como un recurso fundamental en la educación básica, su función es marginal o complementaria dentro de la clase y en general es un recurso poco aprovechado como fuente de aprendizaje.
A continuación se mostrara un análisis de los diversos usos que tienen los libros de texto Gratuito:
El uso preferente del libro de texto dentro de las escuelas consiste en ser material de lecturas de diversas partes eventualmente seguida del copiado de lo leído.
Otra manera de abordar los contenido es que se va analizando párrafo por párrafo que van combinados de preguntas, dictado o leyes.
Las imágenes de los libros son preferentes para la descripción; ya sea de parte del maestro, alumnos o ambos.
Los ejercicios son la forma de comprobación de captación del aprendizaje.
Algunos maestros utilizan el libro como parte complementaria de la clase, ya que le antecede una elaboración exacta de estrategias didácticas que le permitirán a los alumnos adquirir conocimientos, la función de este es respaldarlos y ejercitarlos dentro de él, sirviendo como estimulo para la realización de investigaciones, propuestas, desarrollando en los niños una actitud y hábitos de experimentar y comprobar.
Algunos otros lo usan aún, como Guía del aprendizaje (directo), es decir, como base del proceso enseñanza – aprendizaje.
El contenido anterior se enfatiza en los siguientes puntos
1) Libro de lecturas ó exposición de parte del maestro.
2) Libro de lecturas seguido de actividades inconexas.
3) Libro de guía para preguntas y respuestas.
4) Guía para el profesor.
La mayoría de los maestros argumentan que se van examinando estos libros de acuerdo a determinada secuencia, sin embargo, la realidad es otra ya que en muchas ocasiones excluyen temas. El manejo de la información es erróneo y fragmentario ya que los contenidos solo se usan para ser leídos, copiados o dictados.
Los cursos de actualización que se les da a los maestros tiene como fin instruirlos para que al abordar los contenidos de los Libros de Texto Gratuito se realice de manera general aprovechando así cada uno de estos contenidos.
La importancia del Libro de texto Gratuito radica principalmente en la equidad de los contenidos básicos de aprendizaje, por ello como material elemental se debe aprovechar la estrategia y secuencia de contenidos que podemos observar dentro de él, pero no por ello quiere decir que no estemos abiertos a recibir información de otras fuentes.
La Excursion
Una excursión es un recorrido o travesía, generalmente a pie, que tiene uno o más fines, que pueden ser: científicos, culturales, deportivos, educativos, militares, recreativos o turísticos con fines recreativos y deportivos a zonas naturales o rurales se le conoce como excursionismo. La persona aficionada a estas actividades se le conoce como excursionista. Se conoce también como excursionistas a quienes realizan recorridos turísticos y culturales.
Las excursiones son una práctica habitual de escuelas y colegios. Se trata de un procedimiento que además de ser educativo e instructivo, puede hacer que los alumnos ejerciten sus energías físicas y jueguen mientras respiran aire puro.
Las excursiones consisten en paseos y viajes más o menos cortos en que los maestros llevan a sus alumnos a que vean las labores del campo, los terrenos y sus productos, las fábricas, monumentos y establecimientos que puedan servir a la cultura de los niños pero sobre el terreno, de una manera genuinamente intuitiva. Las excursiones se prestan a la enseñanza de gran parte de las asignaturas que se imparten en la escuela: Geografía, Arte, Historia, Ciencias sociales, Geología, Mineralogía, Biología (Botánica y Zoología), etc.
Lo que principalmente caracteriza las excursiones es ser un medio de enseñanza activa, real y viva. Lo que los niños aprenden en estas excursiones lo aprenden de forma práctica en cuanto que además de ver, hacen ellos por sí mismos, recogen frutos o plantas, comparan, clasifican, etc.
Figuras Geometricas
Es un conjunto cuyos componentes resultan ser puntos (uno de los entes fundamentales de la geometría), en tanto, es la Geometría la disciplina que se ocupará de su estudio detallado, de sus principales características: su forma, su extensión, sus propiedades y su posición relativa.
La figura geométrica se define como un conjunto no vacío que está compuesto por puntos y comprendidas como un lugar geométrico es un área cerrada por líneas o superficies, ya sea en un plano o en el espacio.
El uso de figuras geométricas no es exclusivo del diseño web, sino del diseño en general. Círculos, triángulos y los populares cuadrados son formas empleadas por los diseñadores para crear sitios web que tengan un aspecto dinámico, serio, divertido, etc. Todo depende del cliente para el que estén diseñando.
En este artículo explicaremos brevemente cuáles son los usos comunes de las figuras geométricas en diseño web:
Cuadrados y rectángulos
El elemento más popular para una layout pues son un elemento primario en los sistemas de cuadrículas. Aparte de formar la estructura de un sitio web, pueden ser empleados como botones de navegación.Círculos y óvalos
Estas formas, debido a que son poco comunes en el diseño web, suelen llamar bastante la atención. Estas formas se relacionan con la perfección y el desarrollo constante. Se suelen emplear como marcos de imágenes, iconos y logos.Rombos y romboides
Los rombos también son un elemento atractivo en el diseño web. Su forma parecida a la de un diamante se relacionan al lujo. Además, trasmiten cierta sensación de dinamismo y modernidad.Triángulos
El diseño con triángulos se suele combinar con otras formas. Las puntas de esta forma se utilizan para destacar contenido o elementos del diseño. Se suelen emplear triángulos con formas diagonales para transmitir movimiento.Pentágonos y hexágonos
También se emplean figuras más complejas como los pentágonos y hexágonos. Se popularizó en el 2013 y su forma es perfecta para delimitar los distintos temas que podría tener un sitio web.Figuras poligonales
Ya sean polígonos regulares o irregulares se suelen usar como elemento decorativo para fondos. Pueden transmitir modernidad y suelen ser un elemento bastante versátil para trabajar en un diseño.El Franelografo
El franelógrafo es un tablero forrado de fieltro, algodón u otro tejido que permite la adherencia de figuras u objetos poco pesados a los que también se les ha colocado fieltro, velcro o lija en la parte trasera. Son económicos, fáciles de llevar y guardar. El tamaño ideal de un tablero para utilizarlo en el salón de clases es de una pizarra. Si le colocamos ganchos se puede colgar en la pared o en la pizarra.
Los franelógrafos más pequeños (por ejemplo 0,90 x 1,20 m) se suelen utilizar con un caballete o sobre la mesa. Siempre debe tener una pequeña inclinación para que las figuras no se caigan. El color debe ser agradable, ofreciendo un adecuado contraste con los objetos que vayan a fijarse, no obstante se pueden combinar los fondos. También en la parte exterior se pueden dibujar escenas y pintar con yeso haciendo paisajes de ríos, selvas, etc.
Es un material que necesita ser cuidado y bien almacenado para dure mucho tiempo.
Pese a que está diseñado para la mayoría de los temas, yo lo he utilizado para:
- Para estructurar el lenguaje del alumno, se puede disponer de tarjetas con palabras que tanto el profesor como el alumno pueden combinar en franelógrafo para formar frases.
- Realizar rompecabezas de diversa complejidad.
- Trabajar el esquema corporal, se pueden utilizar figuras que se vayan articulando.
- Asociaciones de cantidad número, con objetos diversos o animales.
- Se puede trabajar las emociones con caras que podemos cambiar de expresión.
- Es una base ideal para proponer cuentos donde los chicos vayan agregando los personajes.
Si queréis ver se elabora uno puedes visitar el siguiente enlace.
- Para estructurar el lenguaje del alumno, se puede disponer de tarjetas con palabras que tanto el profesor como el alumno pueden combinar en franelógrafo para formar frases.
- Realizar rompecabezas de diversa complejidad.
- Trabajar el esquema corporal, se pueden utilizar figuras que se vayan articulando.
- Asociaciones de cantidad número, con objetos diversos o animales.
- Se puede trabajar las emociones con caras que podemos cambiar de expresión.
- Es una base ideal para proponer cuentos donde los chicos vayan agregando los personajes.
Si queréis ver se elabora uno puedes visitar el siguiente enlace.
El Pizarron
Una pizarra, pizarrón o encerado es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras enmarcadas, de uso individual, se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de pizarra.
Una pizarra puede ser simplemente un pedazo de rectángulo de madera pintado con pintura oscura mate (generalmente verde oscuro o negro). Es generalmente así verde oscuro puesto que es un color menos duro a los ojos que el negro. Una variación moderna consiste en una hoja del plástico en espiral desplegada a través de dos rodillos paralelos, que se pueden enrollar para crear un espacio adicional de escritura mientras que se guarda lo que se ha escrito.
En la enseñanza simultánea, el empleo exclusivo del lenguaje hecho por el maestro no basta para que los alumnos adquieran una noción clara y nítida de lo que se les debe enseñar. Es preciso para eso que las explicaciones sean, en lo posible, reforzadas por otros recursos intuitivos, que le traduzcan en términos sensibles los datos conceptuales enfocados. Pues bien, la pizarra es sólo uno de los recursos intuitivos utilizables.
En todas y cada una de las clases, la pizarra está siempre al alcance del profesor para reforzar sus explicaciones, eliminar ambigüedades, concretar abstracciones, fijar contrastes, realzar antinomias, trazar paralelos, establecer proporciones, esquematizar sucesiones, configurar situaciones complejas, describir el curso de los acontecimientos o la curva de los procesos en evolución… En realidad, es ilimitado el número de posibilidades de objetivación a las que la pizarra se puede prestar en manos de un profesor que tenga imaginación y completo dominio de la técnica.
En tan sentido se debe interpretar el harto conocido adagio didáctico: “un pedazo de tiza bien aprovechado vale más que dos toneladas de teorías verbalizadas”. Cuando el maestro suplementa y vigoriza su lenguaje expositivo con resúmenes, sinopsis, esquemas y gráficos en la pizarra, se duplican los estímulos de actividad mental para los alumnos. Éstos reciben las informaciones por dos vías sensoriales simultáneas: auditiva y visual; ambas se suplementan entre sí, concurriendo para la integración mental de los conocimientos buscados y para su mejor retención.
La siguientes normas prácticas, mencionadas a título de sugestiones, contribuirán a perfeccionar la técnica docente y a hacer la enseñanza más atractiva y productiva.
– Antes de comenzar la clase, se debe limpiar bien la pizarra, eliminando los vestigios de su uso anterior.
– Escribir siempre con letra legible y de tal tamaño que incluso los que se sienten al final de la clase consigan leerla sin dificultad.
– Todo lo escrito en la pizarra para que los alumnos lo lean o copien debe destacarse por su exactitud y corrección gramatical y ortográfica.
– En las clases, sólo se deben conservar los datos escritos hasta que los alumnos los transcriban en sus cuadernos; deben luego ser borrados, para ceder lugar a nuevos elementos.
– Los términos técnicos, fórmulas, símbolos, fechas y otras indicaciones numéricas, nombres propios de lugares y personas, así como, en las disciplinas lingüísticas, el vocabulario fundamental, deben escribirse siempre en la pizarra con bastante claridad y completos, evitando las abreviaturas. Tales elementos presentan especial dificultad para ser captados por los oyentes, adultos inclusive.
Luis Alves Mattos. Compendio de didáctica general (adaptación)
Con la autorización de Editorial Kapelusz.
Una pizarra puede ser simplemente un pedazo de rectángulo de madera pintado con pintura oscura mate (generalmente verde oscuro o negro). Es generalmente así verde oscuro puesto que es un color menos duro a los ojos que el negro. Una variación moderna consiste en una hoja del plástico en espiral desplegada a través de dos rodillos paralelos, que se pueden enrollar para crear un espacio adicional de escritura mientras que se guarda lo que se ha escrito.
En la enseñanza simultánea, el empleo exclusivo del lenguaje hecho por el maestro no basta para que los alumnos adquieran una noción clara y nítida de lo que se les debe enseñar. Es preciso para eso que las explicaciones sean, en lo posible, reforzadas por otros recursos intuitivos, que le traduzcan en términos sensibles los datos conceptuales enfocados. Pues bien, la pizarra es sólo uno de los recursos intuitivos utilizables.
En todas y cada una de las clases, la pizarra está siempre al alcance del profesor para reforzar sus explicaciones, eliminar ambigüedades, concretar abstracciones, fijar contrastes, realzar antinomias, trazar paralelos, establecer proporciones, esquematizar sucesiones, configurar situaciones complejas, describir el curso de los acontecimientos o la curva de los procesos en evolución… En realidad, es ilimitado el número de posibilidades de objetivación a las que la pizarra se puede prestar en manos de un profesor que tenga imaginación y completo dominio de la técnica.
En tan sentido se debe interpretar el harto conocido adagio didáctico: “un pedazo de tiza bien aprovechado vale más que dos toneladas de teorías verbalizadas”. Cuando el maestro suplementa y vigoriza su lenguaje expositivo con resúmenes, sinopsis, esquemas y gráficos en la pizarra, se duplican los estímulos de actividad mental para los alumnos. Éstos reciben las informaciones por dos vías sensoriales simultáneas: auditiva y visual; ambas se suplementan entre sí, concurriendo para la integración mental de los conocimientos buscados y para su mejor retención.
La siguientes normas prácticas, mencionadas a título de sugestiones, contribuirán a perfeccionar la técnica docente y a hacer la enseñanza más atractiva y productiva.
– Antes de comenzar la clase, se debe limpiar bien la pizarra, eliminando los vestigios de su uso anterior.
– Escribir siempre con letra legible y de tal tamaño que incluso los que se sienten al final de la clase consigan leerla sin dificultad.
– Todo lo escrito en la pizarra para que los alumnos lo lean o copien debe destacarse por su exactitud y corrección gramatical y ortográfica.
– En las clases, sólo se deben conservar los datos escritos hasta que los alumnos los transcriban en sus cuadernos; deben luego ser borrados, para ceder lugar a nuevos elementos.
– Los términos técnicos, fórmulas, símbolos, fechas y otras indicaciones numéricas, nombres propios de lugares y personas, así como, en las disciplinas lingüísticas, el vocabulario fundamental, deben escribirse siempre en la pizarra con bastante claridad y completos, evitando las abreviaturas. Tales elementos presentan especial dificultad para ser captados por los oyentes, adultos inclusive.
Luis Alves Mattos. Compendio de didáctica general (adaptación)
Con la autorización de Editorial Kapelusz.
El Portafolio
Un portafolio es una colección de evidencias que, no solamente resumen el trabajo académico de un estudiante, sino que explicitan procesos de aprendizaje individual, describen procesos metacognitivos individuales y procesos socioafectivos grupales, presentan juicios de evaluación acerca del desempeño integral, valoran el logro de objetivos y el desarrollo de competencias y establecen metas futuras de desarrollo personal y profesional.
1. El uso del portafolio de aprendizaje es el resultado de una acción planeada por el docente y acordada con los estudiantes, con fines de formación específicos, y con una clara intencionalidad educativa
2. La selección de los trabajos que un estudiante presenta en su portafolio es una actividad intencional, realizada con propósitos específicos y criterios definidos.
3. El portafolio es una evidencia de los procesos de autorreflexión del estudiante
4. El portafolio es una herramienta que permite valorar, autoevaluar y evaluar tanto procesos como resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Un portafolio de aprendizaje tiene las siguientes características y propósitos:
• Consiste en una colección sistemática y organizada de evidencias del trabajo de un estudiante.
• Contempla la participación autónoma del estudiante en la selección de los trabajos que desea incluir como muestra de sus procesos y sus progresos.
• Posibilita los procesos de reflexión del estudiante sobre sus aprendizajes y el desarrollo de conciencia intencional acerca de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje.
• Permite al estudiante identificar lo que conoce y sabe, planear sus estrategias de procesamiento de información, tener conciencia de sus
fortalezas y debilidades como aprendiz, reflexionar acerca del propio rendimiento, y evaluar su productividad y su propio funcionamiento
intelectual.
• Está focalizado en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El portafolio es una actividad que posibilita el aprendizaje autónomo, el estudio independiente, las capacidades de autorregulación y la capacidad de aprender a aprender.
El portafolio promueve la capacidad de reflexionar sobre las formas en que se actúa y se autocontrola el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que los estudiantes pueden transferir y adoptar a nuevas situacionesred"
Los portafolios se califican en estudiantiles o profesionales. Su proposito es el que determina la estructura y los contenidos del mismo. estos propositos pueden ser diferentes. Pueden ser usados como evalacuacion de logros y aprendizajes, pueden contribuir al aprendizaje.
2. La selección de los trabajos que un estudiante presenta en su portafolio es una actividad intencional, realizada con propósitos específicos y criterios definidos.
3. El portafolio es una evidencia de los procesos de autorreflexión del estudiante
4. El portafolio es una herramienta que permite valorar, autoevaluar y evaluar tanto procesos como resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Un portafolio de aprendizaje tiene las siguientes características y propósitos:
• Consiste en una colección sistemática y organizada de evidencias del trabajo de un estudiante.
• Contempla la participación autónoma del estudiante en la selección de los trabajos que desea incluir como muestra de sus procesos y sus progresos.
• Posibilita los procesos de reflexión del estudiante sobre sus aprendizajes y el desarrollo de conciencia intencional acerca de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje.
• Permite al estudiante identificar lo que conoce y sabe, planear sus estrategias de procesamiento de información, tener conciencia de sus
fortalezas y debilidades como aprendiz, reflexionar acerca del propio rendimiento, y evaluar su productividad y su propio funcionamiento
intelectual.
• Está focalizado en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El portafolio es una actividad que posibilita el aprendizaje autónomo, el estudio independiente, las capacidades de autorregulación y la capacidad de aprender a aprender.
El portafolio promueve la capacidad de reflexionar sobre las formas en que se actúa y se autocontrola el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que los estudiantes pueden transferir y adoptar a nuevas situacionesred"
Los portafolios se califican en estudiantiles o profesionales. Su proposito es el que determina la estructura y los contenidos del mismo. estos propositos pueden ser diferentes. Pueden ser usados como evalacuacion de logros y aprendizajes, pueden contribuir al aprendizaje.
Globo Terraqueo
Un globo terráqueo es un modelo a escala tridimensional de la Tierra, siendo la única representación geográfica que no sufre distorsión. Si bien la Tierra es el planeta más frecuentemente representado, existen modelos del Sol, la Luna y otros planetas, incluyendo algunos ficticios.
Los globos terráqueos suelen montarse en un soporte en ángulo, lo que los hace más fáciles de usar, representando al mismo tiempo el ángulo del planeta en relación al Sol y a su propio giro. Esto permite visualizar fácilmente cómo cambian los días y las estaciones.
Mapas
Mapa
Se trata de un dibujo o esquema que representa una cierta franja de un territorio sobre una determinada superficie de dos dimensiones.
se usan para:
Obtener indicaciones
Las opciones de indicaciones incluyen regreso al inicio y optimización del orden. Una vez que hayas obtenido las indicaciones, puedes aplicar el zoom a la ruta completa, imprimir las indicaciones y realizar análisis en la ruta.
Medir y ver coordenadas
Mide el área de un polígono o la longitud de una línea o busca las coordenadas de un punto.
Ver tiempo
Si puede ver un deslizador de tiempo en la parte inferior del mapa, quiere decir que dicho mapa incluye una o varias capas temporales, y puede reproducir el mapa para ver cómo cambia la información en el tiempo.
Capturar datos
Usa tu smartphone para capturar y actualizar la información en el campo, registrar tu ubicación actual y estudiar los datos capturados para tomar decisiones más rápidas y mejor fundamentadas.
Supervisar las operaciones
Supervisa actividades y eventos, haz un seguimiento de tu personal de campo y evalúa el estado y el rendimiento de las operaciones diarias.
Resolver problemas de transporte
Algunas herramientas de análisis espacial, como Crear áreas de tiempo de recorrido, están diseñadas para responder preguntas relacionadas con el transporte. Esri y sus partners proporcionan los datos de carreteras necesarios para realizar esta categoría de análisis con precisión. Los datos abarcan aproximadamente 150 países y muchas áreas están ampliadas con información dinámica de tráfico, lo cual hace que los resultados sean todavía más precisos al resolver problemas de transporte para una hora del día en particular.
Aprovechar los mapas base listos para usar
ArcGIS incluye un conjunto de mapas base que proporciona mapas de referencia del mundo y contexto para tu trabajo. Estos mapas se han diseñado para destacar distintas vistas del mundo, tanto físicas como políticas. Puedes elegir el mapa base que resulte más apropiado para tu mapa o tu aplicación.
Laminas y su Lenguaje Educativo
¿Que son las laminas?
Es un recurso que se utiliza como herramienta para el aprendizaje, en la sala de clases.-
Es un material de ilustración para representar algún contenido de la clase en forma visual, debe ser colorida y atrayente para el niño-a (pero, sin excesos para no desvirtuar la atención del niño-a), de un tamaño apropiado para que sea visible por todos y especifico en el dibujo o mensaje (o sea en forma clara y determinada el dibujo que se desea mostrar, para no provocar confusión entre los niños-as y desvirtuar la atención de lo que queremos lograr en nuestro aprendizaje)
¿Para qué sirven?
Las láminas sirven como apoyo visual motivador a los aprendizajes de los contenidos que vamos a tratar, sirven para guiar la clase, sirven para desarrollar la observación en los niños y niñas, sirven para incentivar la comunicación a través del dialogo, la descripción y la narración con argumentos.
Es un recurso que se utiliza como herramienta para el aprendizaje, en la sala de clases.-
Es un material de ilustración para representar algún contenido de la clase en forma visual, debe ser colorida y atrayente para el niño-a (pero, sin excesos para no desvirtuar la atención del niño-a), de un tamaño apropiado para que sea visible por todos y especifico en el dibujo o mensaje (o sea en forma clara y determinada el dibujo que se desea mostrar, para no provocar confusión entre los niños-as y desvirtuar la atención de lo que queremos lograr en nuestro aprendizaje)
¿Para qué sirven?
Las láminas sirven como apoyo visual motivador a los aprendizajes de los contenidos que vamos a tratar, sirven para guiar la clase, sirven para desarrollar la observación en los niños y niñas, sirven para incentivar la comunicación a través del dialogo, la descripción y la narración con argumentos.
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